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家庭教育的统一性和早期性(二)

来源:admin    日期:2018/5/13 8:44:34    访问量:902

(三)家庭教育的统一性

家庭教育总是把父母的教育作用同家庭的日常生活紧密地结合起来,这就构成了家庭教育与家庭生活的统一性。孩子生在家庭,长在家庭,与父母朝夕相处,家庭生活的各个方面都影响着孩子身心的发展。家庭教育不是正规的,有肴严密计划性和系统性的教育,它存在于家庭之中,与家庭生活紧密地联系在一起,随着家庭生活的变化和孩子的成长而不断变换其形式和内容。

家庭教育与家庭生活的统一性,决定了家庭教育的因素不仅仅局限于家庭教育者的教育能力、文化水平的高低以及教育方法和态度的好坏,家庭的其他因素也影响着孩子身心的发展,起着直接或间接的作用。如家庭的自然结构、经济结构、家庭成员的关系,家庭的气氛、习惯传统和生活作风等,都通过家庭教育者与被教肯者之间的相互关系,作用于被教育者思想意识,使其产生和形成相应的个性、态度和行为。例如:郭沫若很小的时候,母亲就叫他读诗,把他领进了诗的世界。他说:“我母亲事实上是我真正的蒙师”。杨朔的父亲是个小学校长,家里藏有许多历史书籍和古典诗文。3岁多,父亲就叫他识字,背诵诗歌。臧克家的家里人都爱诗,他从小就生活在一个诗的王国里,受到诗的熏陶。中国科技大学少年班少年大学生谢彦波,从小受父亲的熏陶,喜爱看《十万个为什么?》,养成了良好的学习习惯,读小学三年级时,就能订出自己的学习计划;早晨6点起床,晚上8点半睡觉,做完功课后,再自学1小时中学数学。星期日和寒暑假,每天坚持学习5小时。相反,对北京3所工读学校中50名犯有两性关系错误的女生的调查,在这50名少女中,丧父或丧母,或继父继母者共9人,占总人数的18%;在11名少女的家庭中,共有17名家庭成员被判、抓、管,占家庭成员总人数的22%。这种大比例的父母离丧或家庭成员的非自然缺损,对孩子教育产生了极其不良的影响。

(四)家庭教育的早期性

鲁迅先生认为,儿童教育是先从家庭教育开始的,家庭是儿童成长的摇篮。一个孩子从降生到走上社会,有2/3的时间是在家庭度过的。法国的福罗倍尔说:“国家的命运,与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在父母手里”。家庭教育具有早期的特点。生理学的研究证明,学龄前阶段是儿童身心发展最迅速的时期。以大脑为例,新生儿脑重约390克,到9个月时已达660克,增加近1倍。3岁儿童脑重约900 --1011克,7岁儿童脑重为1280克,基本接近成人脑的重量。在这个时期给儿童足够的、合理的锻炼,会促进儿童大脑的发展。反之,则会阻碍脑的发展。苏联著名教育家马卡连柯说:“儿童教育的最重要阶段,就是儿童刚出生几年的最初阶段。正是这个时期,儿童的脑和感觉器官才发展得特别急剧,许多的偶然联想——人的心理基础,特别迅速地形成起来,牢固起来。”而儿童的最初几年时间,很大部分正是在家庭中度过的。所以家庭教育的早期影响,将在孩子的一生中留下不可磨灭的痕迹。莫扎特的父亲是一位卓越的小提琴家,他.9岁开始跟父亲学习钢琴和6岁开始学小提琴,肖邦6岁就在计夫尼门下学钢琴。赵相国曾经对参加浙江省中学生夏令营的107名三好学生的心理品质进行过调查,有69名同学说受父亲的影响最大,有28名同学认为受母亲的影响最大,还有28名同学说受爷爷、奶奶的影响最大。许多学生谈到父母经常利用节假日带他们参观游玩,教他们读书识字,做数学游戏……,锻炼他们的思维能力,发展他们的智力。这些孩子一般在10岁左右就能自觉地从事学习活动,有较强的自制力。